三年级上册语文《给予树》教学设计

时间:2024-06-30 19:42:12
三年级上册语文《给予树》教学设计

三年级上册语文《给予树》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家整理的三年级上册语文《给予树》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级上册语文《给予树》教学设计1

一、教材分析:

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课文写的是在圣诞节到来之前,金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给一个素不相识的需要帮助的小女孩,赞扬了她的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。

二、学情分析:

三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单,学生较易读懂。关键是阅读故事的同时,仔细品读金吉娅对妈妈说的话,体会她丰富的内心情感,从而唤醒学生心中沉睡的爱。是以金吉娅的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在诵读中、体悟中及拓展中体会浓浓的爱意。

三、教学目标:

1、会认10个生字,正确读写“给予、担心、宽裕、兴高采烈、猜测、仁爱、同情、体贴”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感变化。

3、抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。

4、培养关爱他人的感情。

四、教学重点、难点:

揣摩重点词句,通过妈妈的感情变化,体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。理解课文最后一段。

五、教学过程:

(一)、初读课文,感知爱的情境。

1、以单元主题引入:

29课《掌声》告诉我们:爱是掌声,它能改变一个残疾女孩的命运。30课《一次成功的实验》告诉我们:爱是教育家的“逃生”实验中互相谦让获得成功。31课《给予树》告诉我们爱又是什么呢?让我们用心地去体会在这爱意浓浓的日子里让我们感动的故事。

板书课题,正音。(指导“予”字的书写)

2、给予树是一棵怎样的树?请同学们自由读读课文,读准字音,读通句子,要是遇到难读的句子怎么办?多读几遍。一会儿我们比一比,看谁读得好?

3、师生合作读文。

4、检查读书情况,解决生字词语,读通难读的句子。

(1)重点指导的词语:

担心 宽裕 分享 给予树 金吉娅 陌生 如愿以偿

(2)重点解决的句子:

让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

在圣诞节来临时,( )看到( )上的卡片,就用给大家买礼物的钱,给一个( )的小女孩买了一个洋娃娃,让她终于( )的事。

这就是课文的主要内容。抓住文章的重点词语连词成句就是概括课文内容的一种很好的方法。

【点评:由字到词,由词到句,在具体的语言环境中进行训练,初步帮助学生理清课文主要内容,并渗透学法的指导,扎实有效。课伊始,教师以单元主题引入,为后面的学习奠定了基础。】

(二)、深读课文,感受爱的语言。

走进小女孩的内心:

1、小女孩终于如愿以偿了,她的愿望是什么?课文中没有直接告诉我们,但她的愿望就藏在金吉娅说的话中,让我们静静地默读第四自然段,把它画下来。

2、理解“援助中心”。

援助中心的叔叔阿姨在商场最醒目的地方设立了一棵与众不同的树,树上挂满了各式各样的心愿卡,这棵树就叫——给予树。一个小女孩的卡片引起金吉娅,来,请你把卡片摘下来,读给大家听?

3、小女孩的愿望是什么?谁来读一读?小女孩一直盼望,什么是一直盼望呢?从清晨到梦中,小女孩每时每刻都盼望着:

每当夜深人静的时候,小女孩就想-------;把小女孩的想法读出来;

每当孤单寂寞的时候,小女孩就想-------;把小女孩的盼望之情读出来;

每当开心快乐的时候,小女孩就想-------;我们一起读出小女孩的心愿。

走进金吉娅的内心:

4、小女孩的愿望深深地打动了金吉娅,此时此刻的金吉娅,在想什么?

老师把“什么都”去掉,谁来读一读?“什么都”去掉行吗?为什么?

过圣诞节最快乐的就属孩子,他们可以收到各种各样的礼物,沉浸在快乐之中,可小女孩什么都没有,小女孩都没有什么呀?

随机指导朗读。

5、想到这,金吉娅是怎样做的?谁来读?

6、看到了心愿卡,想到小女孩的可怜,金吉娅就做了这件事,让小女孩如愿以偿了。下面让我们再把事情的经过完整地读一遍。这回咱们变一变,老师引读,同学们接读:

7、金吉娅放弃了给家人买一份好的圣诞礼物,却给一个素不相识的小女孩买了漂亮的洋娃娃。金吉娅送给小女孩仅仅是洋娃娃,还是什么?爱是人类最美的语言,爱让我们看到了金吉娅有一颗金子般的心,是善良、同情、体贴。(板书)

走进金吉娅的兄弟姐妹:

8、小女孩终于如愿以偿了,可是金吉娅怎样面对兄弟姐妹的?自由读第三自然段,画出描写金吉娅的句子。

9、沉默不语的金吉娅想些什么?相机指导朗读。

10、金吉娅是不是不关心她的兄弟姐妹?金吉娅给予兄弟姐妹的是什么?仅仅是棒棒糖?这是什么样的爱?(这份真挚的爱就是手足之爱。)

【点评:本课的教学以金吉娅的内心变化为重点,教师改变了常规的教学,采用了直奔重点段的方式,抓住了金吉娅的语言、动作及心理活动,感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。在读读说说中,体会到兄弟姐妹之间的爱,从而更深刻的认识到金吉娅对陌生女孩的爱。语文课,是诗性的,是童趣盎然的,更是语言文字彰显魅力的圣地。教师能将重点词语提炼出来,在孩子们的眼前幻化出绮丽的景致,文章的灵魂更加鲜活。】

(三)、品析段落,感悟爱的情感。

走进妈妈的内心:

1、作为妈妈的我,曾经担心孩子们买不到很好的礼物,看到金吉娅的棒棒糖却有些生气,不知她做了什么?可是听了金吉娅的讲述,我紧紧地拥抱着金吉娅,当我拥抱着金吉娅的时候,我是一个什么心情?大家猜一猜?那么哥哥姐姐听到事情真相时,又是什么样的心情?(角色转换,感受爱的美好)

句式训练:(作为读者的我) 极了,紧紧地拥抱着金吉娅。

2、我们被金吉娅地言行感动了,让我们饱含深情地读最后一段:

3、在圣诞节前,孩子们互相赠送礼物,这是一种给予,体现的是手足之爱;妈妈攒了一百美元送给孩子买礼物,这也是一种给予,这是怎样的爱?(母子之爱)金吉娅给小女孩买洋娃娃这更是 ……此处隐藏14199个字……,还是一种人世间最可贵的善良和仁爱的品质,使我们为之敬佩,让我们带着对金吉亚深深的敬佩一起朗读最后一段。

生:(深情地朗读最后一段。)

师:当姑娘收到这份梦寐以求的礼物时,她的心为之一颤,一股暖流涌遍全身,此时此刻,她最想说些什么?请同学们把它写在书上。

生:(在《爱的奉献》乐曲中学生自由准备。大约3分钟)

师示意学生汇报。

生1:这是一份珍贵的礼物,一份浓浓的温情,我一定要好好珍惜它。

生2:谢谢,真的非常感谢,你帮我实现的期待已久的愿望,我实在是太激动了!此刻,不知用什么语言来表达你对我的关心和友爱,你是好人,好人一定有好报。

师:同学们,记住一个真理──好人会有好报!

生3:是你用珍贵的温暖,可贵的善良,使我期待已久的愿望画上了圆满的句号,千言万语化为一声“谢谢”。

师:饱含真挚的语言。

生4:虽然我不认识你,但从这份珍贵的礼物中,我可以知道你是一位充满爱心、善良,富有同情心的人。

师:只有善良的人才能发现善良的心,你是一个善良的人。

生5:谢谢你帮我完成了梦寐以求的心愿,虽然我不知道你叫什么名字,但我还是要真诚地说声──谢谢。

生6:我日夜等待着,是那位好心的朋友送给我久久未了的心愿──洋娃娃,您不仅送给我洋娃娃,还送来一份沉甸甸的温情,我激动万分,祝你身体健康!

生7:当我收到这份礼物时,我十分感谢您,是您那善良的心灵,给了我一个开心的面容,带给我珍贵的温暖。

生8:千言万语化作一声“谢谢”送给您,这声“谢谢”,饱含了我的真诚,饱含您的善良,更饱含了我对您的感激之情。

师:老师想送给同学们一句话:善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。让我们一起读一读这句话。

生:齐声诵读。

【案例评析】

一、课堂教学实现工具性和人文性的统一

语文是一门工具性和人文性统一的基础学科,语文课堂即是学生获得知识技能的场所,也是学生积淀文化、体验人生的空间。从以上的案例中,我们不难看出,学生在特定的情境中情感受到触动,在和文本的对话中获得心灵上的震撼,在诵读中获得精神上的净化,在语言实践中,获得深刻的体验,思想的升华。这样,语文课才能成其为语文课,课堂才能成为学生学习的乐园。

二、让学生和课本亲密接触

课本是个“富矿”,是最重要、最基本的课程资源,是发展学生感知、理解语言,情感熏陶的凭借,所以在教学中要让学生充分地研读课文。在以上案例中,老师让学生多种形式去研读课文,有边读边思,有感情朗读,有默读等形式,达到《语文课程标准》提出的培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力的要求。让学生和课本亲密接触,这也是实现工具性和人文性统一的重要途径。

三、为学生创设可亲历的教学情境

从以上的成功的案例给我们的启示是:精心创设适合的情境,是引导学生积极投入语文实践并提升实践品质的重要策略。儿童的心理发展特点决定了他们对事物认识的直观性和形象性,决定了他们对直观感兴趣事物的关注,决定了他们学习积极性的调动与环境有很大的关系。本案从教学目标出发,为学生精心创设教学情景,当姑娘收到这份梦寐以求的礼物时,她的心为之一颤,一股暖流涌遍全身,此时此刻,她最想说些什么?请同学们把小姑娘的感受写在书上。学生在在教师语言情境的创设下,在音乐氛围的渲染中,就有一种水到渠成的自然的情感流露,学生想说、爱说、会说。这时,孩子们就会真情洋溢、各抒己见,你会欣喜地发现孩子们的个性得到张扬,灵性得到开启,你会一次又一次地被精彩的发言所感动、出色的表现所折服。这篇文章所蕴含的人文精神,也获得了生动的演绎。

三年级上册语文《给予树》教学设计9

学习目标

①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

课前准备

①反映圣诞节的录像带或图片。

②生字卡片。

教学过程

第一课时

导入新课

①学生看录像(或图片),了解圣诞节。

②谈话:你了解圣诞节吗?

③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课题:“给予树”。

④理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?

初读课文,整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求:

a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。

b.边读边思考:课文写了一件什么事?

c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检查读书情况。

a.出示下列词语,读一读,记一记。

给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、前夕、提醒、兴高采烈、立即、卡片、盼望、拥抱、仁爱、同情、体贴、如愿以偿

b.指名读课文。

提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。

③学生讨论:课文写了一件什么事?

学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

指导写字

①屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。

②请学生做小老师,指导写字。

这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

复习

①听写词语。听写后同座互相批改。

②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

交流感悟

①组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?

②教师相机出示以下句子,引导学生体会。

a.回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

b.让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

③交流不理解的问题。

师生互相合作释疑。

总结全文

读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。

布置作业

①抄写自己喜欢句子。

②如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

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