《秋天的雨》教学设计

时间:2024-01-29 14:50:20
《秋天的雨》教学设计通用15篇

《秋天的雨》教学设计通用15篇

作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《秋天的雨》教学设计,希望能够帮助到大家。

《秋天的雨》教学设计1

一、激情导入,揭示课题

1、同学们,你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨》《雷雨》等)试着背一背。

2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)

二、播放画面,感受美景

1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)

2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?

(学生畅所欲言,各抒己见,老师适时鼓励、点评。)

过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗?(放课文配乐朗读)

三、动情朗读,文中寻美

(一)个性化读书(自主读)

(1)用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读。把课文读准确,读通顺,对课文中的生字、难读的词、句重点练习,多读几遍,读通为止。

(2)学生找出比较难读的.句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

(二)朗读展示(读中评)

老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

(1)推荐平时读书最好的同学朗读;

(2)请平时读书机会较少的同学朗读;

(3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。

(三)默读感悟,集体交流

1、小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。

2、默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中)

3、交流各自的阅读感受,分享“收获”的快乐。(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面)

四、小组研读、互动探究

同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深人研读。通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!

1、出示研读方法:

(1)自读你喜欢的、感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?

(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。

(3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读,老师巡视参与其中。)

五、心灵对话、交流体验

同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现。(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。)

六、反复诵读、体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读直至背诵。)

七、引申创作、体验成功

通过学习,同学们感悟到了秋雨的美,现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词,好吗?

1、播放歌曲《小雨沙沙》,课件展示歌词;

2、学生自由组合,创编歌词;

3、投影仪展示学生作品,作者朗读;

4、配乐试唱学生作品,体验成功的快乐。

八、积累运用,拓宽发展(三题任选一项)

1、收集课内课外描写秋天的词句,贴在墙报上。

2、回家把自己心目中的秋天画下来。

3、和爸爸、妈妈去秋游,把自己看到的秋景写下来。

摘自《小学语文教学》

《秋天的雨》教学设计2

教学目标:

1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“清凉”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

3. 读懂课文内容,感受秋天的美好。

4. 积累好词佳句。

教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点:理解诗歌的含义。

教学准备:教学课件

  教学过程:

一、 直接进入新课。

快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?

总结:秋天的雨,是一把钥匙。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料 。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,告诉大家,冬天快要来了 。

二、 学习第一自然段,为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。

三、 学习二~四自然段

1、二~四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)

自读课文的2—4自然段,想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

2、“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片,直观感受“五彩缤纷”。

3、比较句子:

①黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇子, 扇 走了 夏 天 的 炎 热。

②黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子,扇 哪 扇 哪,扇 走了 夏 天 的 炎 热。

4、找出这两个句子的共同点:

黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子,扇 哪 扇 哪,扇 走了 夏 天 的 炎 热。

红 红 的 枫 叶 像 一 枚 枚 邮 票,飘 哇 飘 哇,邮来 了 秋 天 的' 凉 爽。

(比喻手法的运用)

5、“金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。”

想象:这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯,它在告诉我们( )!

6、“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”引导注意“你挤我碰”中拟人手法的运用。

7、菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

想象练笔:你看,秋天有一盒五彩缤纷的颜料,它把 给了 , 像 ……

你看, ……此处隐藏17941个字……已具备较强的识字、写字能力,能运用多种方法识记生字,能较规范地书写。在低年级,学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

教学目标:

(一)会正确认读“钥、匙”等10个生字:能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字:会写“清凉、留意”等14个词语。

(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。

(三)能有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。能发挥想象,仿照例句写句子。

(四)知道课文从三方面写秋天的雨,和同学交流最感兴趣的部分。

教学重点:

(一)正确识字、写字。

(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。

(三)能有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。

教学难点:

(一)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。

(二)能发挥想象,仿照例句写句子。

教学流程

第一课时

一、创境,提示课题

(一)创设情境

出示秋雨的情境图,师相机描述秋雨的美景。

(二)板书课题

二、初读,梳理文脉

(一)读一读,填一填

1、自主朗读课文,尝试完成以下思维导图

2、交流

(二)读一读,理一理

1、出示全文,凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

2、读一读,相机识字

(1)认读词语:钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

(2)强调正音:“钥匙”的“匙”的读轻声:“丰”是后鼻音:

“一曲歌”中的“曲”读第三声。

三、研读第一、二自然段,品悟秋之美

(一)研读第一自然段,打开秋之门

1、自主朗读,画出表示秋雨特点的两个词语。

2、交流并相机指导朗读。

(1)交流:清凉的、温柔的。

(2)指导朗读:读出轻柔的语气。

3、理解“钥匙”

(1)联系生活实际了解“钥匙”的本义。

(2)联系下文,理解“钥匙”的含义,指秋雨一下,秋天就来到,秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

(二)研读第二自然段,品悟秋之美

1、生自主朗读这一段,初步感受秋天缤纷的'色彩。

2、理解“五彩缤纷”

(1)读读下文,填填下图。

(2)交流上图,并初步理解“五彩缤纷”的意思,指的是颜色很多,各种各样的颜色。

(3)师生合作朗读这段话,边读边想象画面。

(4)交流:生说说看到的画面。

(5)视频展示画面,播放“缤纷的秋景”。

(6)交流:“五彩缤纷”除了颜色很多外,还包含着什么意思。

3、小结梳理

(1)读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。

(2)小结:当遇到不理解的、难懂的词语时,可以读读下文,边读边想象画面,再去理解词语的意思。

4、品读有新鲜感的语句,练习有感情地朗读

(1)划出有新鲜感的词句。

(2)组内交流有新鲜感的词句,并说说理由。

(3)组员互当“小老师”,练习朗读这些句子。

(4)展示朗读,相机评议。

A、相机理解“频频点头”,读出菊花风中摇曳的画面感。

B、相机理解“你挤我碰”,感受果实之多,读得轻快些。

C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美,读出舒缓的节奏。

5、背诵第二自然段

借助上述思维导图,尝试背诵。

四、仿照例句,拓展写话

1、出示例句。

它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火热。

2、想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁?

3、尝试照样子写话。

(1)它把金黄色给了田野,_________

(2)___________,________________

4、评一评,改一改。

五、指导书写

(一)巩固生字

认读词语:一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

(二)书写生字

1、重点指导“颜”、“淡”的书写。

2、生书写

3、评议

第二课时

一、复习导入

(一)读一读

朗读课文第一、二自然段。

(二)说一说

说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

二、学习第三、四自然段

(一)朗读,读正确、流利

1、自主朗读,要求读得正确、流利。

2、同桌当“小老师”,互读互评。

3、指名读,相机识字正音。

(1)出示第三、四自然段,相机正音。重点指导以下词语:

菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

(2)同桌互读上述词语。

(二)关注有新鲜感的语句

1、默读,划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

2、同桌交流。互相读一读划出的语句,并说一说感兴趣的理由。

3、全班交流,相机理解“勾住”。

(1)出示出示选择题,供学生选择。

“勾住”指()

A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

B水果好闻的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

(2)梳理方法:联系上文。

(三)练习有感情地朗读

1、顺着“勾住”的理解,练习朗读第三自然段。

(1)自主练习。

(2)指名朗读,相机指导。

2、同桌互读第四自然段,互评。

3、全班朗读第三、四自然段。

三、朗读全文,回归整体

(一)合作朗读全文

第一、五自然段齐读,第二、三、四自然段分小组读。

(二)说说:为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

四、拓展学习“阅读链接”

(一)自主阅读,思考:短文主要是从哪几方面写了秋天的景物?

(二)交流:

1、圈画出每一段的关键句。

2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

3、仿照《秋天的雨》,尝试画一画思维导图。

4、比较异同。了解同样是写秋天,但可以从不同的角度描写。

五、书写指导

(一)出示要写的生字:好闻梨勾住一曲丰收的歌

(二)重点指导书写“曲”的笔顺。

(三)生书写,评议。

六、作业

板书设计:

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