狼和小羊教学设计

时间:2024-01-29 19:42:08
狼和小羊教学设计

狼和小羊教学设计

作为一名优秀的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的狼和小羊教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

狼和小羊教学设计1

一、激趣导入

1、同学们,《喜羊羊和灰太狼》大家喜欢看吗?歌大家会唱吗?老师给你们带来了这首歌(播放主题曲),会唱的同学可以跟着一起唱。

2、这部动画片讲了谁和谁的故事呢?(相机出示喜羊羊和灰太狼的图片),来认一认图片上的人物是水?

3、今天,老师和同学们继续学习《狼和小羊》的故事,想一想书上的故事和动画片一样吗?

二、精读课文

过渡:“在一个炎热的夏天,一只小羊口渴了,她来到一条小溪边喝水。这时,臭名昭著的大灰狼出现了、、、、、、,狼想干什么呢?” 1、小朋友自由朗读课文第二自然段,边读边想狼想干什么?(很想吃羊)

2、根据学生回答,师板书:“很想吃”,我们可以把“很”换成哪些词语?(十分、非常、特别)

3、狼这么的想吃小羊,当狼看到小羊时,狼会想些什么呢?(狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!)

(狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)

4、狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。

从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家自己读课文,看看狼为了吃小羊是怎么做的?

(故意找碴儿)

适时指导学生读准儿化音。

5、这里有个词语老师没有读懂,想了半天也不明白。谁能教教老师什么是“找碴儿”?

(找借口)

三、学习狼第一次找碴儿

1、请同学们用自己喜欢的方式自由的朗读课文,找一找狼找了几次碴?(三次)

2、谁来说说狼找的第一次碴儿?

(教师相机出示第二自然段:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?)。此时,狼一心想吃小羊,这句话该怎么读呢?哪位小朋友来读读!

一生读。

安的什么心?是什么意思。(小羊不安好心)

你认为刚才这位小朋友读得怎么样?好在哪里?哪里不好?应该怎么读?你来读读!(注意把!和?的语气读出来。)

你真会读书!我们一起把第二小节连起来读一读!

(生读)

3、狼为什么说小羊不安好心?

4、小羊真的把狼喝的水弄脏了吗?为什么?

哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理?(引读并出示小羊说的话)

(1)大家看看,小羊说了几句话?(2句)

第一句话的后面用了个?我们知道一般只有疑问句时才

用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句话)那小羊的意思是(我不会把您喝的水弄脏的。)

出示并计较两句话

总结:“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍,(齐读)

(2)小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

(3)小羊说的话是什么意思,你懂吗?

(狼在上游,羊在下游,水是不会倒流的。)

谁来指给大家看看?

通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小

羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的'。

4、你瞧小羊说得多清楚啊,她共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后又讲自己的根据,理由十分充足。听了小羊的辩解,你认为这是一只怎样的小羊呢?

(有礼貌、讲道理、善良、温和)

请女生温和地读一读。

5、角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼的话,小羊呢?(先指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,直接读对话。)

6、小结

狼在上游,小羊在下游,小羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是狼第一次???(师板书:故意找碴儿)

7、师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法,课件出示:1、读(读课文)

2、找(划出狼和小羊的对话)

3、议(讨论交流)

4、练(练习对话)

四、过渡:

狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?我们用这种方法继续学习。

1、学生自由读4、5自然段后指名回答

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读。

(1)指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导

(2)你们说xxx小朋友演得狼怎么样,为什么?

书上有一个写狼心情的词,是——(师相应贴出:气冲冲)气冲冲,你们懂吗?(就是很生气,发火了)我们一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)

(3)小羊呢,演得怎样,为什么?(根据生答的情况,引导学生:我们来看图上的小羊,你觉得它怎么样?)(述说小羊的样子,后得出:很可怜,很委屈,很害怕,很惊慌)这个“啊”该怎么读?

(4)此时的小羊又惊又急又委屈,他的处境多么令人同情啊!书上用了一个什么词?(板书:可怜)

师再强调:可怜就是让人同情,尽管这样小羊还再跟狼讲道理,小羊急呐!(板书:喊)一起来喊一喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”(不可能,没)

3、小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,??)为什么?

(因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么些的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

3、指名朗读,同时板书(喊)

这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”

学着狼的样子做做动作,一起读。

狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。

狼向小羊扑上去,结果怎么?

五、明理深化:

1、总结并分角色朗读课 ……此处隐藏19848个字……二、创造条件,抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。

⑵选取自己喜欢的段落进行朗读。

⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。

(设计意图:朗读的最终目的是使学生的.情感与文章的资料到达共鸣,使他们的心态化入言语主角。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。

①你能够找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)

⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。

假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你就应去找我爸爸,也不就应吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就就应吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。

(设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达潜力的训练。)

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。

⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之贴合理性。)

⑶请你对狼(或小羊)说几句话。

(设计意图:学生按自己的选取去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)

4、演一演

⑴小组合作,分工主角,自由练习。

⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)

(设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮忙学生理解课文资料。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达潜力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)

三、课外延伸

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

狼和小羊教学设计15

【教材分析】

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。

【教学目标】

1. 学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。

2. 正确读写由生字组成的词语,了解在本课中的意思。

3. 理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

【教学重点、难点】

1.读准字音,区别字形。

2.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、教学目标:

(一)学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解在本课中的意思。

(二)正确读写由生字所组成的词语,了解在本课中的意思。

二、教学重点、难点

(一)读写本课10个生字,初步了解在本课的意思,正确书写。

(二)指导“脏、冲”等字的.音和形。

三、教学过程

(一)谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书:11.狼和小羊

(二)新课。

1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2.学生打开书。

(1)标自然段序号。

(2)画生字词。

3.学习生字及生字组成的词语。

(1)自学生字。

(2)汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的

重点指导:

(1)脏:注意读音。它的字形:“庄”加“月”。

辩:注意读音。

扑:注意读音。

(2)字形指导:

狼:“良”加“犭”旁。

站:“占”加“ ”旁。

伙:“火”加“亻”旁。

怜:“令”加“忄”旁。

辩:两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑:“卜”加“扌”旁。

(3)“做”与“作”比较。

这个做:做工的“做”,表示动词的“做”。

这个作:工作的“作”,表示名词的“作”。

(4)理解词语:

可怜:值得怜悯。

争辩:争论,辩论。

扑:用力向前冲,使全身突然伏在物体上。

(5)读黑板上的词语。

4.指导书写。

(三)熟读课文。

1.借助拼音,自由、小声地读课文。

要求:

(1)读准字音。

(2)读流利。

2.分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3.指名读。

(四)结束语。

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

(二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)利用图画,着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。

(二)有语气、正确、流利朗读课文。

三、教学过程

(一)谈话。

今天我们继续学习第6课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。完成课后作业。

你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)

谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)

过渡语:狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。

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