《学弈》教学设计

时间:2024-03-08 07:32:19
《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

作为一位杰出的老师,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《学弈》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《学弈》教学设计1

教学目标:

1、学会本课3个生字。

2、朗读课文。背诵课文。

3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

4、能联系实际,说说学习课文的体会。

教学重点:

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

教学过程:

一、导语。

1示常见文言警句

(三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。)

师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

2、师讲《孟母三迁》的故事。

师:古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?

生自由议后老师总结:

一个老人捋着胡子教两个学生学下旗,左边一个托着下巴正专注地学下旗,另一个则心不在焉。

课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.

二、读通课文,体会中心。

1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

师:这是一篇文言文应该怎样来朗读呢?

师范读。

2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

师:按照我们刚才悟出的读文言文的方法,你在下面也试一试。(生自由读)

师:让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

师范读

师:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。

生自由读

3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)

评议

齐读

5、指导学生理解课文。

①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋

师:你是怎么知道的?

生:看注释

师:对,看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?

生:老师,奕,神采奕奕的奕

师:知道“神采奕奕”是什么意思吗?

师:说得好,就象现在大家上课的`精神状态一样,下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了,谁愿意给大家把文章读一读(指读课文)

②奕秋是个怎样的人?

奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)

③这两个人是怎样学的?

使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。

根据你的理解说说这句话的意思?(让弈秋教导二人下旗,其中一人一心一意,聚精会神地学习,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听弈秋讲,可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来,想着拉系着丝绳的箭,把它射下。)

根椐你的理解,你认为这句话要怎样读?生读

师:他读得怎样?谁来评评?生评。

假如是你,你会怎样读?为什么?(突出专心致志,思援弓缴、射,古文还要注意停顿,速度要放慢。)

全班齐读这两句。

④他们一起学棋的结果呢?

虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。

你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)

⑤出示:为其是智弗若与?

我读懂了“为是其智弗若与?”这一句,我是这样理解的:能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?

师:问得更强烈些!(生再读)

师:作者是怎样回答的?

生:曰:非然也。(个别读)

师:读得肯定些!(再读)

这句话是什么意思?谁来说说。

生说;为(谓,说)是其(他,指后一个人)智弗若与(吗)?(说是他的智慧不如另个人吗?)

这是一个疑问句,应该怎样读?生齐读。

怎么样他读出疑问的语气了吗?

⑥课文作了回答吗?

生:曰(说):非(不是)然(这样)也。这句话又是什么意思?(回答说:不是这样的。)

文中给了我们正面的回答,要怎样读?读出肯定的语气。生齐读。

⑦师:学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?

出示问题:

讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?

生交流。

引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,

师:你有过专心致志的经历吗?当什么的时候,你是专心致志的。

生1:当我看书的时候,我是专心致志的。

生2:当我听课的时候,我是专心致志的。

《学弈》教学设计2

教学目标:

1、借助拼音,读通课文。

2、对照注释,了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。

……此处隐藏15572个字……来理解古文内容。

2、体会古文所蕴涵的寓意。

3、背诵古文。

教学重点:理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理。

教学过程:

(一)揭语,导入新课。

师:同学们,上节课我们初步学习了这篇古文,现在谁来诵读呢?指名学生读。

师:谁有信心读得更好呢?

指名读。齐读。

师:好,大家读得很好。现在我们具体学习这篇古文,看看它对我们有什么帮助?

(二)小黑板出示学习提纲,学生讨论解决。

①结合文后的注释,古文讲了一个什么故事?

②这两个人的学习态度有什么不同?结果怎样?我们应该怎样做?

③这篇古文给了我们怎样的启示?

(三)反馈,深入理解。

师:现在,哪个小组先把古文读一遍?

指定第二小组读文。

师:刚才大家思考讨论了学习提纲。现在谁来说说这篇古文讲了一个什么故事?

指名学生回答后,师:说得真好。有没有谁说得更好呢?

指定学生回答。

师:说得很流利,真棒。哪个组把古文的现代文齐读一遍呢?

指定第三组回答。

师:同学们翻译了古文内容,现在请同学们再进行古今文内容对照,我们又具体明白了哪些内容?

学生自学,讨论,交流。

师:现在谁来说一说你又具体知道了哪些内容?

生:弈秋是一个善于下棋的人。

生:弈秋的一个学生学习很专心,另一个不专心,思想开小差。

师顺着话插了一句:开怎样的思想小差?

生:学习的时候不专心听讲,一心想着拉弓射天鹅。

生:这正好说明了一句话:自己不学,谁也教不会。

师:对,同学们都说得非常好。弈秋的两个学生,一个专心,一个不专心,结果会相同吗?

生:不相同。一个学得好,另一个学得差。

师:同学们说得太好了。真令老师佩服。现在谁来读读古文呢?

指定第一小组读。指名读。

师:正所谓“师傅领进门,修行靠个人”。同一个老师教学生,学习效果却不一样。那么,我们大家又该怎样做呢?

生:上课要专心听讲,一心一意。

生:学习要有目标,要自觉。

生:我们要听老师的教导,积极思考问题,积极回答问题。

生:学习不能耍小聪明,不懂装懂。

师:哇!说得真是太好了。同学们默读课文,再深入体会古文的思想内容。

师:现在请第四小组的同学把古文的译文读一遍,其他组的同学认真听,看看读得好不好?

生读完后,师:好不好?

生:好。

(四)联系生活,明白寓意。

师:同学们很专心地学习了这篇古文,相信大家都有自己的体会。现在请同学们联系我们的'学习,说说自己从这篇古文中明白了什么道理?

生:学习要专心致志,不能三心二意。

生:学习要自觉,要思考,才能学有所成。

生:不管做什么事情,都要专心致志。

生:要掌握知识,就要全神贯注听老师讲课自觉学习。

师:这篇古文就要学完了。老师发现同学们就是《学弈》中的前一个人,上课很专心,学有所获,你们真是太棒了!

(五)背诵古文。

同桌背→指名背→小组背→齐背。

(六)作业。

1、流利地背诵古文。

2、把《学弈》的故事讲给家人听。

板书:

一人:专心致志→成功条件相同

学弈(做任何事都要专心致志)

另一人:三心二意→失败态度不同

教学反思:学生第一次接触文言文,既对文言文不了解,又对古文充满了好奇。因此,在这篇古文的教学中,我积极调动学生的学习积极性和兴趣,以学生为主,充分借助文后的注释,引导学生理解古文意思,又利用古文内容与学习的关联作用,进一步地启发学生明白了古文寓意,懂得了自己应该怎样把握自己的学习,使学生受到了一定的教育和启迪。同时,为了避免授课的枯燥,我以读为学生的第二学习主线,引导学生在读中有悟,读中有感,读中有获,取得了预期教学效果。

《学弈》教学设计15

教学目的重点:

1、学习本课生字,理解词语的意思。

2、练习朗读。熟读课文。

教学准备:

1、孟子生平简介。

2、课文朗读课件。

教学过程:

一、导入

1、同学们,中华民族有着五千年的文明史,诗歌有着绵长的韵味,我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。

2、下面我们再一起来背诵《三字经》

人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。

昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。

养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为。

玉不琢,不成器。人不学,不知义……

再请同学们说说经文的意思。

3、我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2、读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

(学弈:学习下围棋。)

3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

孟子(约公元前372——前289)名轲,自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。

他是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的',内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

本文选自《孟子·告子》。

二、自读课文,解决疑难。

1、按要求读文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。

(3)掌握生字字形。

2、汇报交流

(1)字音:指名读文,纠正字音。

huìwéihú zhuófúyuē

诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

(2)解释古文词语的意思。

(3)检查学习情况。

请同学们合上书,说出词语的意思。(以课件展示正确答案)

三、熟记课文。读正确、流利。

1、范读。(课件展示“课文朗读”)

2、学生练读(教师适时指导文言文读法。)

四、布置作业

1、读课文。

2、结合注释理解课文内容。

《《学弈》教学设计.doc》
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