《称赞》教学设计优秀
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《称赞》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《称赞》教学设计优秀1学习目标：
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。
二、揭示课题，初读感知。
1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。
2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）
3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……）打开书85页。
三、认读词语。
1、词宝宝也迫不及待的跳出来，看看同学们还认得它们吗？
（1）出示课件：板凳粗糙、板凳做的。很粗糙。
（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说区别。
（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？
（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
（5）出示课件：留下
（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？
2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了，我们帮助小刺猬摘苹果（课件出示词语）
四、我能读懂。
（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？
1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞）
2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的`话语。
3、谁来说一说你画的句子。
4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（1）板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找？（用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”）
这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。）
5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。
（1）生自由读。
（2）指名读，谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）
为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小板凳做的越来越好。）
（3）同桌互相读一读。
（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。
6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（高兴）听了夸你的话，你打算怎么做呢？（除了做板凳，还做什么，用书中的话说一说。）（从做板凳到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）
（1）出示“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”
（2）自己读一读句子
（3）男女生分读
7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。
（1）自由读。
（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。
（3）听了他们互相称赞的话，你感受到了什么？（称赞可以给别人带来快乐、给人自信，消除疲劳。）
五、分角色朗读
1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。
2、一组同学展示。
3、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？（因为它们善于发现别人的优点，去称赞他人，给他人带来快乐。）
五、实践活动。
在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今天你们学得特别棒！
八、板书设计。
《称赞》教学设计优秀2教材分析：
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。
学情分析：
二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。
教学重点：
1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。
2、 有感情的朗读课文。
教学难点：
有感情的朗读课文。
教学准备：
1、 多媒体课件。
2、 小獾和小刺猬的图片
3、 粗糙的木棍
教学过程
一、 导入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。
二、 复习生字词
1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每
个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）
2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们
再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）
过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优 ……此处隐藏4747个字……意平翘舌音chēng zàn）
这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。（第6笔竖提）
3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题？?（出示媒体齐读）
说明：
教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。
二、学习课文
（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。
1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）
3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？
板书：刺猬小獾
说明：
在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。
虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。
（二）读好“称赞”的句子。
1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线
划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。
2、学生交流，出示句子。
（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。可以配上动作。
指名读句子。
评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！
同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾）
小结（过渡）
啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？
说明：
刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。
（三）体会称赞给人带来的激励作用。
1、请同学读读课文7?10自然段，找找相关的句子。（出示7?10节内容）
2、以下两句句子变红，指名读：
（1）瞧，我已经会做小椅子了！
（2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
（请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”，学习字形）
说明：
以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字：“已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。
3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？
（1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？
出示：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
谁来读一读。
对呀，当时，小獾已经做成了？?三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很？?粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。）
这就是泄气（出示“泄气”）。
此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子
引读：这时小刺猬说？?“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）
听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：（）。于是，他又认真地做起了板凳。
在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！
出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪的语气）
板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心）
（2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，？?他的疲劳消除了。（出示句子读）
板书：消除疲劳（一句称赞还能让人消除疲劳呢！）
4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！
谁能用上课文中的词语来说说？?
建立自信高兴消除疲劳成功称赞希望
（）别人，不仅会使人感到（），还能帮助别人（），（）。给人们带来（），带来（）。
齐读这段话
说明：
体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点？?学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。
“想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳，也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。
三、拓展延伸
1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的'力量啊！
那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？
说话练习：
（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。”
（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。”
（点评：能模仿，或灵活运用文中的句子；引导称赞给于别人信心）
说明：
这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己
真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里，
重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。
2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。
最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。
