《假如》说课稿

《假如》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《假如》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、定标

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，低年段在这一领域的标准要求是“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

本课取材于英国作家乔纳森的《格列佛游记》中的经典片段。教材的两个版面分别穿插儿童画和人物摄影图片,这些作品都取材于学生，充满童趣，此外教材中设计的问题为学生打开了一扇通往奇遇故事的大门，激发了他们的学习兴趣。在“说一说 想一想”的板块体现了启发发现、思考和想象的意图。“艺术创造”栏目为学生提出了创作要求，“评一评”栏目引导学生自评和互评，将学生的评价主要向表现内容是否有情趣，是否表现大人国和小人国的对比关系的处理。这些画面和文字提示很明确的表达了两个意图：一是学生对故事内容的联想和想象。二是怎么利用大与小的视觉表现故事内容。

这节课我要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，因此，我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：

1、 在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。

2、通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。

3、让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验想象带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。

核心目标：

引导学生学习利用大小对比表现故事内容。

二、明标

在美术学习中学生一般都会有：用眼看——用心想——用手画的学习规律，这节课的图片画面，视频资料能充分调动学生的眼和心，将学生带入到“假如我是巨人，我想为小人国做哪些事情？”的联想中，但是想象的画面怎样在纸上合理的有趣的表现出来，学生就需要一定的技能技巧才能避免眼高手低的状况，因此我根据核心目标：确定了一个核心任务：怎样才能把自己画成巨人？

这个问题在教师示范指导的时候提出，这样学生能有意识的观察老师的示范和讲解，有目的的艺术实践。

三、落标

（一）创设情境

1、创设说故事的情景：由《格列佛游记》的片段将学生带入故事。

2、创设编故事的情景：围绕“假如我是巨人，我想为小人国的人做些什么？”这个问题展开联想。

3、创设画故事的情景：在想象故事的基础上激励学生打破常规，大胆的把想象故事用对比的手法画出来。

（二）示范指导法。

二年级学生思维飞跃，想象丰富，但眼高手低，要把这些思维亮点表现出来还要靠要靠绘画技法来表现。在落实本课核心目标——画面布局与形象对比这一环节时我运用教师示范，学生合作添画的方式解决画面构图和形象大小的处理，为学生后面的艺术实践做铺垫。

(三)德育渗透

教学时通过说巨人故事和想象你为小人国做哪些事对学生渗透乐于助人、帮助他人的思想品德教育。

四、测标

我采用说一说、画一画、评一评这三项活动测试本节课的目标是否达成。

1.说一说（把编的巨人故事讲给别人听。）

2.画一画（是否能将编的巨人故事运用大小对比的手法画出来。）

3.评一评（故事是否有趣？学生是否在画面中运用到了大与小的对比？）

尊敬的各位评委、各位老师：

你们好！

说教材

今天我说课的内容是《假如》。《假如》是（人教版）二年级上册第23课，这是一首儿童诗，文中借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童的一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。今天我说的是第一课时。

说教学目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：

1．知识与能力目标：会认“良”“缩”等九个字，培养学生的识字能力。

2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

教学重点为:1. 识字和写字。2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

教学难点为:读悟结合，懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。

说教学理念

本课教学我主要遵循“整体-部分-整体”的一般阅读教学程序,完成“初读感知、细读品悟、升华内化”的学习过程。配以课外延伸拓展，以课文内容为依据，充分培养学生的朗读兴趣，感悟文本。

说教学过程

一、故事激趣

二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

首先我出示一支笔,让学生说说这是什么,学生说是笔,继而我这样导入

“这不仅是一支笔,还是一支神笔”。“神笔”一词，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，我马上播放《神笔马良》的故事视频导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

而后又用一句话过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。

二、初读感知

教给学生必要而有效的学习方法，是培养学生自学能力的关键，在学生自读课文前，我出示了两个自学要求。（一、把课文读通读顺，读准每一个字音。二、读完课文后，标上课文的小节号。）这样的要求简单明确，学生带着方法，带着目的去读，能够更好地在初读时就对课文留有深刻印象。

识字教学我遵循“字不离词，词不离句”的原则。字词的理解尽量做到方法直观形象，与文本想结合，与学生的生活想结合。因此，我引导学生联系生活，开展想象，配上动作读好以下几个词语“寒冷的北风、好吃的谷粒、红红的太阳、缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”，学生想到了寒冷的冬天，想到了漫长的等 ……此处隐藏24125个字……内容:绝句 杜甫《一株紫丁香》教案小柳树和小枣树《黄山奇石》教学案例《活化石》教学设计4《画风》教案北京亮起来了教学案例《动手做做看》第二课时教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法 ：本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

三、说教学过程

（一）回忆故事，引入新课

课前先让学生看过神笔马良的故事，上课伊始，便可以直接谈马良，引入到今天所学的内容。

【这样做的目的是：让学生通过介绍熟悉的人物马良，知道他有一支神笔，课文中的女孩也想有这样的神笔，他要用神笔干什么呢？学生们强烈的好奇心激起她学课文的兴趣。同时还落实了“良”字的学习。可谓一举多得。】

（二）初读感知、初识生字

在这个环节中我采用3步读书法来引导他们读准字音、读通课文。

一读：读准字音、感知内容

二读：读词语。分两组词语展现，一组是表示动作的词，一组是带“的“字的短语。

三读：分小节读课文

【这样做的目的是：识字教学是低年级学习的重点，而且二年级的学生已经具备很好的拼读能力，掌握了一定的识字方法，通过3次不同的读，让生字和学生一次又一次的见面，大部分学生都能顺利地读准字音，并对字形也有了初步的印象。读准了字音便达到了读通课文的目的。同时根据儿童的认知特点将词语分两组展示，第一组是表示动作的词，第二组是带“的”字的词组，让学生在潜移默化中学习了词性、词组的构成特点，达到词汇的积累。】

（三）再读课文、理清思路

再读课文，让学生用句式：假如我有一支马良的神笔，我要给谁画什么？分别说说小女孩的3个愿望，接着我让学生用一句话把女孩的3个愿望连起来说。

【这样做的目的是：在理清课文脉络的同时，对学生进行了句式的训练，特别是将句话合成一句话是既提高了学生的语言表达能力，更是对学生的一次思维训练。】

（四）图文结合、品读感悟

这一环节是本课的重点，基于它是一首儿童诗，儿童诗更注重感悟诗歌的意境美，所以我在教学一、二两个小节时都是抓住“小树、小鸟一家在得到帮助前后的情感变化”这一条情感线索来努力创设诗歌的意境。

a、教学第一小节时

1、我首先创设了一个情境“小朋友们，现在是冬天了，天气越来越冷，寒冷的北风呼呼地吹着，吹红了你们嫩嫩的脸蛋，吹得你们脖子、小手使劲往里缩，然而，有一棵小树在站在寒冷的北风中”，让学生们说说你看到或听到了什么？引导学生抓住“缩着身子、轻轻叹息”这两个词体会小树的可怜，在此基础上读好句子（出示画面和句子）

【这样做的目的是：

小学生生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，通过这样的情境创设。让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷和可怜。让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。】

当学生们体会到小树的寒冷和可怜后，我就问：这时，小树最需要什么？这一问，目的就是为了激发学生对小树的关爱，从而引入：这个小女孩也和你们一样善良、关心小树，于是画了一个红红的太阳。有了红红的太阳小树就能快活地成长。为了进一步让学生体会女孩的爱给小树带来的快乐，我以对话的方式设计了一个想象说话：因为有了红红的太阳，我们再也看不到——而是看到了——，通过这样的想象说话，体会小树的快乐。假如说课稿 相关内容:绝句 杜甫《一株紫丁香》教案小柳树和小枣树《黄山奇石》教学案例《活化石》教学设计4《画风》教案北京亮起来了教学案例《动手做做看》第二课时教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

【这样做的目的是：儿童诗的语言虽然简洁精练，但也拥有很多值得人去想象的空白点。我们就可以抓住这些挖掘情感的伸展点让学生发挥想象，可以使学生的情感进一步升华。就像这一节中，拥有了阳光后的小树会是怎么样的？便是空白点，让学生尽情发挥想象，更好地体会小树在阳光下享受的温暖，感受小树内心的开心，同时也真切地感受到太阳对于寒风中的小树是多么重要。这份情自然地植入到学生们的内心深处，有感情地朗读好课文就水到渠成啦。】

b、教学第二小节时

第一小节的学习主要以我的引导为主，而第二小节的学习以学生自主的体验为主。我让学生自主读文后，说说读懂了什么？

【这样做的目的是：因为阅读是学生的个性化行为。在教学中，我重点引导学生自读自悟，以珍视学生的感觉、体验和理解，使学生在阅读实践中放飞心灵，彰显个性。】

不过整个小节的情感体验还是如第一小节一样，重点抓住没有谷粒和拥有谷粒后小鸟一家的情感变化来感受女孩对小鸟一家的关爱。

在体验没有谷粒时小鸟一家的困难时，引导学生抓课文中的重点词。如：抓住“遥远”体会鸟妈妈的辛苦，抓住“等待、哭泣”感受小鸟的可怜。同时，让学生在学习 “遥远”或“等待、哭泣”的词语时，让他们说说有什么发现？来感受这几个词语的造词特点：由近义词组成的词语。在此基础上在进行朗读指导。

【这样做是为了引导学生品味揣摩课文中的语言文字，使学生品出言中之意，悟出言中之情，同时也落实了生字词的教学，还教给学生词语的积累的方法。】

为了体验拥有谷粒后小鸟一家的快乐，仍旧抓住课文中的画面空白点，引导学生想象说说：有了谷粒，我们再也看不到——而是看到了——。让学生体会到快乐后再进行朗读指导。

【这样做的目的是：通过这样的想象说话，让学生们感受到小鸟一家的快乐的同时也感受到女孩的善良。而且，在对学生进行了语言表达训练的同时也提高了学生的想象能力。】

c、把一个两个小节连起来读一遍。这样做是为了让学生对今天所学的两节课文有一个回顾。

（五）巩固生字

我对本课所学的生字再次复现，目的是让学生对今天所学的生字进一步地识记和巩固，这其实也是对本课生字教学的一个检测。

（六）写字指导，练习书写

写字环节我主要采用四步走，第一，观察。比较“良和食”的区别；第二，老师范写。学生善于模仿，教师的书写让学生有更直观的印象。第三，学生自己书写；第四，作业展评，目的是为了让学生在老师的讲评后明白哪些字是好字，哪些笔画需要改进。目的是为了让学生写出更棒的字。

最后，我以一句“因为女孩和你们的爱，小树快乐地成长，小鸟一家其乐融融，我想只要人人献出一点爱，人间永远是春天。”点明文章的主旨，结束了这一堂课。

总之，整堂课的设计，我始终抓住诗歌中的情感线索，在品品读读中感受着儿童诗清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，孩子的语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。让课堂真正成为学生的舞台，课堂也因学生而精彩。