《亿以内数的认识》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《亿以内数的认识》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《亿以内数的认识》说课稿1教材解读：
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。
教法学法：
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
教学内容：
人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。
教学目标：
1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。
3、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。
教学重点：
亿以内数的认识，读法。
教学难点：
每级中间或末尾有0的读法。
教具学具：
教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。
过程设计：
一、创设情境引入课题
CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。
二、探究交流获取新知
1.以北京市人口13819000人为例试读。
2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。
3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）
10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）
4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？
生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。
生2：10个一千万是一亿。
生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？
生5：我可以告诉你，……
师：同学们怎样证明你的发现是对的？
生5可以进行证明，如：……
师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5.认识数位和数位顺序表。
（1）学习“数位”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）
（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？
（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？
6.学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。
7.巩固联系完成第4页“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8.学习“读数”。
（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，2496 ……此处隐藏11379个字……排列顺序和数级划分的认识。
第2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同，数的大小、意义也不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。
第3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。
第4、5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。
《亿以内数的认识》说课稿7一、说教材
《亿以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第一页第一课时的内容。
教材地位：《亿以内数的认识》是与我们生活息息相关的内容，学习这一章节的内容，可以使学生对生活中较大的数有所认识并充分感受数学来源于生活又服务于生活。因此学习《亿以内数的认识》有很重要的现实意义，同时，“亿以内数的认识”是学习“亿以内数的读写”、“大数的改写”以及“近似数的认识”的基础。
教材的编排特点：
a、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
b、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探究。本节课的学习，不仅是学生对数的认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
根据本节课的重、难点和内容的特点及学生的具体情况，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、能力目标：使学生经历揭示各计数单位间的关系过程，掌握数位顺序表。根据已有的知识通过合作探究学会读写亿以内的数。
3、情感及价值目标：让学生在活动中体会数学以现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意义。
教学重难点
重点：掌握亿以内数的数位顺序表，了解十进制计数法。
难点：掌握每相邻两个计数单位间的关系，会读亿以内中间有0的数。
二、说学情
学生通过第一学段学习了万以内的数的读写，学生已经具备了一定的数感，但学生对平时常见的较大的数还是缺乏体验，并且理解不够，考虑到学生已经具备一定的思考、探究和操作能力，因此我在教学中设计了小组互动等活动来加深学生对亿以内数学的认识。
三、说教学方法
新课程指出教无定法，贵在得法。根据本节课的内容用学生的实际情况，我采用讲法讲述法、直观演示法及练习法对学生进行教学。学生的学习是对新知识的认知，因此我特别重视学生的学习方法，在本节课中我通过学生自主探究，观察发现，合作交流使学生在研究探究过程中不断提高分析、归纳、总结的能力。
四、教学过程：
（一）复习万以内数学的读、及数的组成。
1、读出下面各数：
6853 308 7060 20xx 1039 10000
2、填空：
①一个三位数，百位上是3，十位上是8，个位上是1，这个数是（ ）。
② 108十位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
③一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个 数是（ ）。
④ 6725百位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
⑤一个五位数，万位上是7，,千位上是2，百位上是0，十位上是5，个位上是1，这个数是（ ）。
⑥ 90415万位上是（ ），千位上是（ ），百位上是（ ），十位上是（ ），各位是（ ）。（用PPT课件出示上述复习题，让学生自主完成）
万以内数读书方法：（课件出示小记忆）
1、从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百......
2、中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。
数的组成：
8030 8030是由8个千和3个十组成的。
（二）探究交流，获取新知
用PPT课件演示教材的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真观察，提问：你得到了哪些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国人口总数，问：你发现了什么？（数很大，很大）
老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎么读？它们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认识”。
1、以北京市1389000人口书为例，让学生试读。
2、通过PPT课件演示，回顾原来学过的数位名称。
3、让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是是一千万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；同桌或者前后桌相互交流，同理得出：10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以前我们学习了哪些计数单位？今天我们学习了哪
些计数单位？（十万、百万、千万、亿）
4、小组讨论学习计数单位间的联系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿、是什么吗？你发现这些计数单位之间之间有什么关系根据学生的讨论
教师小结：同学们真有数学头脑，通过拔珠、数数观察发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
5、认识数位和数位顺序表（1）学习“数位”、“数级”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是市委，亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向左四位分一级，第一级市个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。（PPT课件动画演示）
6、学习数的组成。
（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（2）按数位顺序写出13819000,并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？
（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百位上是几，表示什么？千位上是几，计数单位又是什么？
7、巩固练习，先演示PPT课件，让学生数一数，再让学生自主完成第4页“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说那些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
（三）巩固练习，形成能力 课堂作业完成练习一的第一题。
（四）小结强化，增强自信
小结学习内容，让学生说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识，和同学交流你这节课收集的这些更大数的实际意义。
